点击：134

     宣传教育的效果受多方面因素的影响和制约。从心理学角度看，宣传教育的情绪激励因素与理智教育因素常常会对宣传教育的效果产生一定的影响。因此，研究情绪激励因素与理智教育因素对宣传教育效果的影响，对于做好宣传教育工作，具有重要的指导意义。

       一般认为，宣传教育中重视了理智教育因素和情绪激励因素的作用，就容易形成人们对宜传教育内容的肯定态度，宣传教育的效果就好。实际上，问题并不这样简单。情绪激励因素与理智教育因素对宣传教育效果的影响作用是不同的，主要表现出这样一些特点：

       其一，情绪激励因素与理智教育因素之间，起主要作用的是理智教育因素；其水平的的高低，决定着人们的对宣传教育内容肯定的程度，因而成为提高宣传教育效果的关键因素。在实践中，常常可以看到，当情绪激励因素过于强烈、超出教育对象理智所能控制的范围时，人们往往不能沉着、冷静地考虑问题。而当理智教育水平高于情绪激励因素能够控制教育对象的情绪时，人们就能冷静、理智地思考问题。因此，宣传教育效果的取得主要求助于较高的理智教育水平，而不是一味地追求情绪激励因素。我党我军的宣传教育工作，之所以具有很大的优势，就是因为坚持了用马列主义、毛泽东思想教育人，着眼于提高人的思想觉悟和认识能力，具有很强的理智力。在此基础上，并善于运用情绪激励因素，因而收到了良好的效果。实践告诉我们，什么时候注重提高宣传教育的理智教育水平，宣传教育的效果就好；什么时候忽视了理智教育因素，其效果必然受到影响。这些年，由于资产阶自由化思潮的泛滥，宣传教育申忽视马列主义、毛泽东思想的灌输，使一些人在政治立场和政治方向上认识模糊，在重大政治斗争面前分不清是非，甚至跟着错误思潮跑。这进一步说明了理智教育因素在宣传教育中的重要作用，揭示了理智教育因素与情绪激励因素对宣传教育效果的影响表现出来的不同作用。

       其二，情绪激励因素与理智教育因素两者在稳定性方面的差异，决定其对于形成和改变人们态度的影响在持续时间上各不相同，由此决定着宣传教育效果的长短。在宣传教育中常常会遇到这样的情况：运用情绪色彩的材料和手段，如讲述惊险的故事，宣传动人的事迹，进行极有鼓动性的演讲等，往在一会引起"轰动效应”，人们对宣传教育的内容容易较快的接受，而运用理智材料和手段，如上政治课进行思想理论灌输，开展读书、讨论等说理性教育， 则往往不易立见功效，人们对宣传教育内容的接受速度明显低于前者。然而，认真考察一下两者对于形成和改变人们态度的持续时间，就会发现，前者影响虽然强烈，但容易消失；后者虽然见效慢，但能够保持较长的影响时间。因此可以看出，运用情绪色彩的宣传教育内容和形式，容易收到立竿见影的短效果，依靠充分说理的理智教育材料和手段，则容易收到长期的影响效果。

       其三，情绪激励因素与理智教育因素两者相互结合的程度，决定着对于形成和改变人们态度方面的影响程度，关系着宣传教育效果的大小。一般来说，既有较高的理智敏育水平， 又有强烈的情绪激励手段，人们也就越易形成对宣传教育内容的肯定，并产生较长时间的影响；而虽有一定的情绪激励手段，却缺乏应有的理智教育程度，其影响力则必然弱小。我们常常有这样的感受，充满激情并富有哲理的演讲，往往能收到很好的效果。而仅仅罗列一大堆生动的事例，喊一些激动人心的口号，这样的报告往往只能使人感动一时，却不能有久远的影响作用。同样，虽然论理性、逻辑性较强，但缺乏激情的宣传文章，读起来常常令人乏味。因此，情绪激励因素与理智教宵因素的有机结合，是提高宣传教育效果的必然途径，宣传教育活动最佳效果的取得，既要善于唤起起宣传教育对象极大的热情，又要注重发挥宣传教育内容和手段的理智教育水平，两者不可偏废。

       从文化程度来看，文化水平较高，对宣传教育中的问题比较关心的人，带理智色彩的材料和手段比情绪色彩的材料和手段对他们有更大的影响力。反之，文化水平较低，对宣传教育中的问题不够关心的人，富于情绪色彩的材料和手段对他们有教大的影响力。如一般来说， 文化程度较高的大学生和知识分子，他们对宣传教育的要求是，内容要有较强的理论性、逻辑性,风格要典雅一些，有学者风度。文化程度较低的战士，他们要求宣传教育内容尽量通俗易懂，风格朴实，富有情趣，多用民间俗语，手段生动活泼，形象感人。

       从理论水平来看，理论基础较好，对宣传教育的内容比较熟悉的人，有较浓的理智色彩的材料和手段比较容易引起他们的兴趣，产生较大的影响力。反之，理论基础较差、根底较浅的人，带情绪色彩的常识性材料对他们有较大的影响力。如院校的政治理论教育，要求有一定的理论深度，学员不满足于教材上写的，报刊杂志上登的，而要在博大精深上去打动他们。部队中一般干部战士的政治理论教育，则要靠普及理论常识和有关的基础知识，并用形象生动的手段去吸引他们，尤其是一些寓教于乐的材料和手段，对他们更具影响力.。

       从生活阅历来看，在某个方面经历丰富、情况熟悉的人，对这一方面具有较浓理智色彩的材料和手段比较容易感兴趣。反之，对某个方面经历不多，情况了解较少的人，这一方面带情绪色彩的材料和手段对他们.有较大的影响作用。如部队的领导在给本单位的干部战士进行宣传教育时，相对于给地方同志作宣传，其理智色彩应比情绪色彩更浓些，所用的材料和手段应是有较深感受的、能引起人们思考的，以收到打动人心的功效。如果仅凭一般的情绪色彩的宣传教育材料和手段，其影响往往弱小且不能久远。

       从年龄特在来看，宣传教育对象中的成年人，思想老练、感情深沉，对他们来说，多用理智色彩的材料和手段进行宣传教育，讲情道理，以理导情，其效果较好。宣传教育对象中的青年人，思想活跃，情感丰富，正处于“暴风骤雨”的年代，对他们来说，多用情绪色彩的材料和手段进行宣传教育，以情感人，情中带理，其效果一般较好。因此，在成年人集中的地方，如干部集团，宣传教育应注重理性分析，使其具有令人折服的逻辑力量。而在青年人集中的地方，如基层连队，宣传教育则应适应年轻人形象思维能力强，逻辑思维能力弱的特点，注重形象生动，善于激发他们的积极情绪，防止和克服对立情绪、厌烦情绪和漠然情绪。

       总之，情绪激励因素与理智教育因素的影响作用，是和宣传教育对象的特点密切相关的。宣传教育只有认真研究各种对象的心理特点和需求，达到与他们心理相融，供需一致，才能做到有的放矢，卓有成效。

       三、宣传教育工作者在发挥情绪激励因素与理智教育因素的影响力方面起着主导作用

       从上面的分析可以看出，情绪激励因素与理智教育因素两者对宣传教育效果的影响，不是相互排斥的，而是可融通过适当的结合，以促进入们态度的形成和改变，达到最佳的宣传教育效果。而两者的适当结合，主要取决于宣传教育工作者运用这两种因素的能力。宣传教育工作者在发挥这两种因素的影响力方面起着主导作用。这种主导作用的发挥，要求他们首先在指导思想上，必须摆正理智教育因素与情绪激励因素的位置，特别要注意防止和克服两种倾向。一是忽视理智教育因素，片面强调情绪激励因素作用的倾向。有的宣传教育工作者在进行宣传教育的时候，在材料的运用上，一味求新求奇，在手段上一味求欢求乐，以迎合一部分人的极端情绪。这样的宣传教育听时似乎津津有味，.形式上看也热热闹闹，而过后一想却索然无味。这种倾向近年来在有些单位普遍地存在，它从根本上忽视了宣传教育中理智教育因素的核心地位.。必须明确，理论的教育性和知识的启迪性，反映了宣传教育目的的功利性。它追求的是培养人们明确的立场、观点、态度和情趣。对群众进行正确思想和理论的灌输，是我们宣传教育的根本任务。忘记了这一条，情绪色彩越浓，越容易偏离宣传教育的正确方向，就会走到低级庸俗和错误的道路上去。二是只重视理智教育因素，而轻视情绪激励因素作用的倾向。有的宣传教育工作者在进行宣传教育活动时，在材料的运用上只会背诵马克思主义的词句和上级的文件、指示，讲一些无的放失的空道理.，对群众迫切需要和感兴趣的问题却避而不谈。他们不善于了解和掌握群众的情绪，不去发现群众中那些活生生的东西，因而他们的宣传往往是苍白无力的。在宣传教育手段的运用上，也总是老一套，板着面孔说话，冷冰冰、硬棒棒。

       宣传教育工作者要在发挥情绪激励因素和理智教育因素对宣传教育的影响力方面起主导作用，一方面必须努力提高自己的马克思主义理论水平，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义这一科学的世界观和方法论，并应用于宣传教育的实际，科学地分析和回答现实斗争中遇到的各种理论和实际问题。另一方面，要深入实际，及时了解群众的情绪和要求，把握群众的脉搏，运用群众喜闻乐见的形式和方法，宣传马克思主义，宣传党的路线、方针和政策， 使理论和实际紧密结合。